2022-03-25
在南京金地未來學校小學部，沒有相同的兩個學生，也沒有兩個完全相同的班級。為了讓每個孩子享有充分的機會和個性化的培養路徑，金地未來的班級為學生而設，一班一特色，一班一品格，由此形成的多樣化、個性化、創新型的班級“性格”，演繹出金地未來小學部斑斕璀璨、中西匯通的校園文化。
我們曾和大家分享過帶學生逐夢中國航天的“暖心大白”唐老師，也見證了三年級同學組團建立“出版社”，自編自繪了人生的第一套童話故事集。
在南京金地未來學校，還有這樣一個神奇的班級，在22位同學中誕生了22個班干部。起初，這群孩子帶著對過去四年小學生活的眷念以及對未來的迷茫，有人會說：不知道為什么轉學，爸媽讓我來的；
短短一學期后，他們的變化令父母和老師驚嘆，扎扎實實地“卷”成了一股繩，展現了在金地未來這片充滿魅力的文化沃土下，所孕育的學子風采。
22個班干部吹響創新集結號
邂逅“史上最懶”班主任
“老師，三好學生是不是都發給班長、副班長跟學習委員的？”
這是五年級一班班主任楊遠老師直面的第一個“難題” ：是什么樣的環境和經歷，造就了孩子這樣簡單直接的認知，覺得拔尖出彩的永遠是那幾個，從而過分在意班委選舉的得與失？
因此，楊遠組織了一場班級大會，讓這群彼此陌生、性格迥異的孩子去描繪理想中的班級風格，幾個關鍵詞脫穎而出：自由、快樂、開放、共享。
楊遠驚訝地發現，這不正是學校一直所倡導教育理念嗎？
于是，全班同學的呼聲中，楊遠正式宣布了這樣一條班級公約：在自由、有秩序的環境里快樂地學習，并選舉出了22個輪崗制的班干部，除了熟知的班長、副班長，還產生了班級小法庭、情緒管理小組等新奇的班干部團隊。經過一學期的磨合，同學們自主地管理著班級，形成了一套相對成熟且有效的管理體系，居然讓班主任楊遠，成為了班級里最“無用”的存在。
用細水長流的關愛激發興趣
圖書管理員“變身”文藝委員
“因圖書管理員超額，結合同學們的投票和老師們的匿名投票，將由Alice同學擔任本屆文藝委員?！痹谝淮伟辔x舉中，楊遠在宣傳委員的確立上悄悄使了“小心機”。
在新團隊里，內向的孩子總是慢熱又靦腆，他們如同剛剛睜開眼睛的小獸，溫柔地試探這個世界，對他人充滿好奇，卻又不敢打開內心，Alice就是其中之一。
上課時，Alice會乖巧地坐著，不說話，也不舉手，只是偶爾畫一些小畫。楊遠記得，在一節大語文課的項目學習中，她向同學們展示了Alice畫的蘇軾“朋友圈”，收獲贊美的小姑娘那羞澀眼神里的小小驕傲。
“你們要一起把宣傳工作給承擔起來?！毙」媚镎J真記住了楊遠的話，只要涉及文字或繪畫，她都會很努力地讓自己去幫忙制作。親子運動會上，她帶領著宣傳團隊，用樹葉和油彩作畫記錄下了踢足球的情景，讓Alice媽媽感動不已：這是她第一次看到女兒去主動參與。
今年2月，在楊遠的指導下，Alice的作文《最是晨霧好風景》成功在揚子晚報上刊登，也讓小姑娘細水長流的進步逐漸展露在大眾眼前。
在同學們“建議”下成長的文明委員
用國籍和習慣去匹配紅領巾
2022年1月5日，是Sean同學眼饞其他同學紅領巾的第105天，當父母終于把他的國籍轉回國內后，孩子一蹦三尺高，興奮地和楊遠說：“我現在是一個完完全全的中國人，可以佩戴紅領巾了！”
在學校對紅色文化的傳承以及各種儀式感熏陶下，佩戴紅領巾一直是Sean的執念。楊遠告訴他：“禮儀是中華民族文明的底蘊，是內在約束力。你要想成為少先隊員，不僅要把自己手上的事做好，還要盡可能規范行為舉止，帶動他人一起進步?！?/p>
然而，對于這個“小海歸”而言，他無法理解國內很多日常規范，也經常無意間和其他同學發生小摩擦。
好在，在五年級一班，有一項“表揚必點名，批評不點名”制度。當同學們有不恰當行為時，其他人會以提建議的方式舉手：有人昨天做了一件事。我想給他提一個建議，下次可以換種方式跟別人溝通，會更禮貌一點。因為不公開姓名，孩子會覺得，只要改變，下一個被點名表揚的就是自己。
在這樣的班級體制下，Sean擔任過植物管理員，也做過文明委員，他會在交接植物時貼好養護標簽，還帶領其他同學一起規范行為，終于在評選班級之星的活動中，獲得了同學老師們的一致認可，在楊遠和大隊輔導員胡老師的見證下，讓專屬自己的紅領巾高高飄揚。
給能力一個破土而出的時間
班級小法官實力上陣
面對全新組建的班級，Felix同學渾身寫滿了拒絕融入。因此，在班級首次的破冰活動中，他帶著少年獨有的驕傲站在一旁，故作冷漠：“我們小組沒了我，也能進行?！?/p>
然而，在楊遠的耐心陪伴下，他以旁觀者的角度觀察到其他小組的優勢，也看到了自己小組的不足，終是抵不過惻隱之心，卸下盔甲與自己和解。
逐漸的，Felix特有的觀察力、組織力和創新力在一次次活動中逐漸顯現。后來機緣巧合成為第一屆班級小法官，Felix一度認為楊老師遇矛盾就往法庭“推”有偷懶的嫌疑。卻不知從哪天起，班級小法庭逐漸成為了班級同學產生矛盾后的口頭禪：“班級小法庭呢？” “庭長呢？”
當楊遠靜靜地站在一邊，發現自己的學生有摩擦，卻沒有一個人跑來找她告狀時，聽著人群中傳來那一聲聲負責調解的聲音：“他先說，你等一會再陳述，好，他說完了你來說，”這一瞬間，楊遠看到了成長破土而出。
因責任而“卷”的班級文化
讓學生成為金地未來真正的主人
常有家長會問，金地未來學校的班級如何管理，似乎大家都默認了，班級管理的主體只能是老師。
而當我們把這個權利下發給同學們時，我們看到生活委員開會討論配餐分工；帶讀委員定海神針般坐下讀書后，其他人也會很自覺地跟上；甚至還有學生積極督促中外老師趕緊布置作業……當每個學生都成為管理班級的主人，比賽似地讓自己更加優秀時，“卷起來”的班級文化也自發地在學生中間蔓延開來。
無論是22個班委，還是班級積分制度，南京金地未來學校的教育工作者們，從不停止追求更適合孩子的創新教育模式，用多變的教育方法匹配多變的學生需求，在所有的教育活動、在具體的教育行為中，為每一個孩子搭建正直、包容、健康、堅毅、進取的成長平臺，真正做到讓學校為學生而設，老師為學生而教，根植傳統，面向未來，這也是南京金地未來學校一直堅持并踐行的教育之道。
